¿Qué son los simuladores phET?

 

PhET ofrece simulaciones divertidas, gratuitas e interactivas de ciencias y matemáticas que se basan en la investigación. Probamos y evaluamos exhaustivamente cada simulación para garantizar un aprendizaje exitoso. Estas evaluaciones incluyen entrevistas a los estudiantes y observación del uso de las simulaciones en clase. 

A continuación se evidenciara las clases para nuestros estudiantes  usando esta estrategia:

PLAN DE CLASE GRADO SEGUNDO

Docentes: Yulieth Acevedo, Beatriz Vertel

Asignatura: Ciencias Naturales y Educación Ambiental.

Curso: 2° - Básica Primaria.

 

Unidad: Operaciones básicas de la vida cotidiana.

Objeto de aprendizaje: Identifica y comprende la importancia de las fracciones, haciendo uso de ellas en la cotidianidad.

Propósito de aprendizaje: El estudiante estará en capacidad de comprender las fracciones por medio de la técnica de los Simuladores PhET, con el fin de que el niño comprenda ideas de manera significativa.

Relación con los Estándares básicos y los DBA:

·         Interpreta las fracciones como razón, relación parte todo, cociente y operador en diferentes contextos.

Competencias Generales Básicas: Interpretar, Argumentar y Proponer.

Competencias Específicas para las matemáticas: Resolver problemas de manera autónoma.

Comunicar información matemática, validar procedimientos y resultados, manejar técnicas eficientemente.

Saberes previos: los estudiantes deben haber:

·         Identificado el significado de Fracciones.

·         Reconocido situaciones en la que hace uso de las fracciones.

·         Trabajado colaborativamente en la toma de decisiones ante problemas dados.

 

Fases	Actividades	Recursos	Desempeños	Tiemp o
Inicio	ABC (Actividades Básicos Cotidianas): ü  Oración. ü  Llamado a lista ü  Dinámica. Promoveremos en los estudiantes el interés en este tema e identifica los conocimientos previos del grupo, con ayuda de la siguiente animación: Para continuar con la clase, se les mostrará a los niños un vídeo educativo: “Fracciones en la vida cotidiana”, en la cual nos muestra situaciones en la cual debemos hacer uso de ella, luego que los estudiantes observen lo anterior se le harán preguntas respectivas: Link del vídeo educativo: https://www.youtube.com/watch?v=b5W0THNH-fg&ab_channel=JairzinhoTorres Preguntas: ¿Qué situaciones observaste en el vídeo? ¿Encontraron solución a los problemas planteados? ¿Te ha pasado alguna situación similar ya sea en la escuela o en tu hogar?	Cartulinas Marcadores Shakira Tapas plásticas Tabla Video Beam Computador Parlantes	Atención y disposición del estudiantado hacia la introducción de la clase.	10 min

Desar rollo

Actividad 1: Para la continuación del tema, la maestra llevará unas fracciones ellas en cartulina grandes para pegarlas en el tablero, como también en unos cuadros de cartulinas más pequeños donde estará escrito las partes en la que se divide una fracción, es decir: Numerador y Denominador, entonces a medida que va explicando va señalando con unas flechas a que pertenece cada término para que los niños así tengan mejor comprensión del tema   Luego de esto, se les mostrará un juego llamado: “Diviértete con las fracciones”, en la cual se necesitará la participación activa de los estudiantes, ya que ellos son los que realizarán el juego, este consiste entonces en que hay unas fichas tipo dominó, en el cual se le puede dar cualquiera al estudiante y este tendrá que completarlo en la forma numérica y gráfica, o se le da la forma gráfica y ellos completan el resto, esto se hace con el fin de que el estudiante participe y la maestra se asegure de que comprendió el tema.

Material del estudiante.

25 min

Cierre - Tarea

• El profesor invita a los estudiantes a profundizar en el tema, a través de la siguiente tarea: Instrucción: Consulta ¿Qué pasaría si…? Para continuar con el proceso, se utilizará la técnica de: Simuladores PhET, aquí se evidenciará un juego muy llamativo y divertido llamado: “Construye una fracción” para profundizar más sobre el tema visto en clase.   Link del simulador PhET: https://phet.colorado.edu/es/simulation/build-a-fraction

PLAN DE CLAS GRADO TERCERO

Docentes en formación:

Andrés Julián Germán Sotelo

Abraham Elías Novoa Yánez

Nerys Dayana Vásquez Olascoaga.

Asignatura: Ciencias Naturales y Educación Ambiental.

Grado: 3° - Básica Primaria.

Unidad: La materia y la energía.

Estrategia Didáctica: Laboratorios PHET.

Objeto de aprendizaje: La luz.

Propósito de aprendizaje: Explorar las relaciones entre la ciencia de la luz y el medio en el cual se propaga y se refracta.

DBA:
·         Comprende la forma en que se propaga la luz a través de diferentes materiales (opacos, transparentes como el aire, translúcidos como el papel y reflectivos como el espejo).
Evidencias de aprendizaje: Selecciona la fuente apropiada para iluminar completamente una determinada superficie teniendo en cuenta que la luz se propaga en todas las direcciones y viaja en línea recta.
Estándar Básico de Competencia:
·         Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.

Competencias Generales Básicas: Interpretar, Argumentar y Proponer.

Competencias Específicas para Ciencias Naturales:

Uso comprensivo del conocimiento científico.

Explicación de fenómenos.

Indagación.

Saberes previos: los estudiantes deben:

• Saber que es la luz
• Los estudiantes deben saber que es un objeto opaco, no opaco, luminoso y transparente. 

Fases	Actividades	Recursos	Desempeños	Tiemp o
Inicio	ABC (Actividades Básicos Cotidianas): ü  Oración. ü  Llamado a lista ü  Dinámica. Promoveremos en los estudiantes el interés en este tema a través del siguiente video educativo: https://youtu.be/LeUrwPuCa94   Luego de observar el video se realizarán las siguientes preguntas: ¿Qué es la refracción? ¿Qué se observa cuando se mete el lápiz en el vaso con agua? ¿Qué objetos se utilizan para la refracción? Luego de que se respondan las preguntas y queden aclaradas las dudas, se realizará un pequeño ejercicio práctico, el cual consiste en lo siguiente; meter en un vaso con agua un lápiz y observar cómo se ve el lápiz desde una distancia prudente.	Materiales impresos y medios audiovisuales.	Atención y disposición del estudiantado hacia la introducción de la clase.	10 min

Desar rollo

En el desarrollo de la clase se profundizará en la temática “la Luz y su refracción” con una explicación detallado de lo que implica cada fenómeno lumínico. “La luz es una forma de energía que es emitida por los cuerpos luminosos, viaja a gran velocidad por el espacio y la percibimos gracias al sentido de la vista. La refracción es cuando la luz pasa de un medio transparente a otro se produce un cambio en su dirección debido a la distinta velocidad de propagación que tiene la luz en los diferentes medios materiales. Un ejemplo de este fenómeno se ve cuando se sumerge un lápiz en un vaso con agua: el lápiz parece quebrado.”   Para explicar La luz y su refracción nos valdremos del laboratorio Phet y sus simuladores sobre la luz y la refracción, específicamente el simulador “Moléculas y la luz”, para que los estudiantes experimenten cómo una onda de luz al propagarse a través de distintos o medios o distintos tipos de moléculas que podemos encontrar, cambia de dirección, es decir se refracta al atravesar la onda.   https://phet.colorado.edu/sims/html/molecules-and-light/latest/molecules-and-light_es.html

Medios audiovisuales.

40 min

Cierre – Tarea

Como finalización de la clase y evaluación de los conocimientos adquiridos llevaremos a práctica una dinámica donde le haremos diferentes preguntas a los estudiantes sobre la estrategia utilizada en clase. Por ejemplo, ¿qué les pareció haber utilizado un simulador digital para experimentar sin necesidad de ir a un laboratorio físico? ¿Qué fue lo que más les gustó de la clase? ¿qué es la refracción lumínica y cómo se produce? Y ¿por qué medios se puede propagar la luz? Preguntas como estas nos permitirá saber si los conocimientos orientados fueron significativos para los estudiantes y despejar cualquier tipo de dudas que haya quedado. Como tarea, los estudiantes tendrán que consultar e investigar otros casos o situaciones en los que se presente la refracción de la luz.

N/A

15 min

PLANES DE CLASE GRADO QUINTO

PLAN DE CLASE N°1

Docentes: Maria Victoria Rivera – Laura Martínez – Kathy Padilla

Asignatura: Ciencias Naturales y Educación Ambiental.

Curso: 5° - Básica Primaria.

Unidad: ¿De qué está hecho todo lo que nos rodea?

Objeto de aprendizaje: ¿Qué necesitamos para construir un circuito eléctrico?

DBA: Comprende que un circuito eléctrico básico está formado por un generador o fuente (pila), conductores (cables) y uno o más dispositivos

(bombillos, motores, timbres), que deben estar conectados apropiadamente (por sus dos polos) para que funcionen y produzcan diferentes efectos.

Estándar de competencias: Identifico y establezco las aplicaciones de los circuitos eléctricos en el desarrollo tecnológico.

Competencias Generales Básicas: Interpretar, Argumentar y Proponer.

Competencias Específicas para Ciencias Naturales:  Identificar, indagar, explicar, comunicar, trabajar en equipo, disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y la disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente.

Fases	Actividades	Recusos	Desempeños	Tiempo
Inicio	ABC (Actividades Básicos Cotidianas): ü  Oración. ü  Llamado a lista ü  Video:   Para dar comenzar con nuestra clase, le pondremos un video a los  estudiantes de 2:05 en el veran que es un circuito y sus partes  luego les preguntaremos:   -¿Habían escuchado antes sobre los circuitos? - ¿Que otros aparatos creen que tienen circuitos para su funcionamiento?   quehttps://contenidosparaaprender .colombiaaprende.edu.co/G_5/S/ S_G05_U02_L05/S_G05_U02_L05_03_01.html	Sala de informática Computadorvideo bean.	Atención y disposición del estudiantado hacia la introducción de la clase.	12 min

Desar rollo

Luego de haber visto el video y conversado con los estudiantes; el docente procede hacer una explicación sobre el tema:  El circuito eléctrico simple se encuentra constituido por un conjunto de cables y mecanismos de control que permiten el funcionamiento eficaz de un aparato eléctrico. En un circuito, los electrones en movimiento o corriente eléctrica permiten el funcionamiento de aparatos. Un circuito eléctrico simple se relaciona con los circuitos que requieren de un solo punto de control, es decir de un solo interruptor de encendido y apagado -les muestra una imagen de un circuito simple   Materiales sólidos y conductividad   Los materiales sólidos son estructuras generalmente duras al tacto, que a temperatura ambiente y a nivel atómico, son altamente agregados por lo que se mantienen unidos. Se pueden dividir los sólidos en metálicos y no metálicos. Los sólidos metálicos tienen la facilidad de desprender electrones por lo que permite una alta conductividad eléctrica y térmica, además son maleables y dúctiles. Mientras que los sólidos no metálicos generalmente no permiten la conductividad, aunque, existen algunos casos como en el carbono cuando está en forma de grafito (punta de algunos lápices) que posee un nivel alto de conductividad La conductividad es la capacidad que tiene un material de conducir. Particularmente los materiales pueden conducir electricidad o calor. En cuanto a la conductividad eléctrica los mejores conductores de electrones son los metales como el cobre, pero también se encuentran algunos materiales semi conductores que se encuentran hechos a base de carbono (grafito) o silicio o los aislantes que no permiten el tránsito de electrones. El agua es un excelente conductor de electricidad. En cuanto a la conductividad térmica permite la transferencia de calor, los metales son los que poseen la mayor transferencia a diferencia de los plásticos o vidrios que es muy baja. Por tal motivo, cuando se necesitan materiales que permitan la conducción de electrones o corriente eléctrica, los metales son los más idóneos, sin embargo, el transporte continúo de electrones y el alto nivel de transferencia de calor es útil el uso de un aislante como el plástico para evitar accidentes.       Para nuestra actividad con los estudiantes usaremos la estrategia de simuladores phet.   Usaremos el simulador: “KITS CONSTRUCCIÓN DE CIRCUITOS CD”(introducción) Para que los estudiantes tengan la oportunidad de crear un circuito luego de haber tenido la explicación gracias al video y por parte del docente.   https://phet.colorado.edu/sims/html/circuit-construction-kit-dc/latest/circuit-construction-kit-dc_es.html

-ESTA CLASE SE LLEVARÁ A CABO EN LA SALA DE INFORMATICA -computador -Video bean                                                                   -simuladores phet

1  hora y 15 min

 

Cierre - Tarea

El docente  con el fin que los estudiantes profundicen en el tema les asigna una tarea: Consultar como podemos construir un circuito simple y que materiales sencillos y fáciles de conseguir podemos utilizar Y haga un dibujo sobre el circuito consultado.

PLAN DE CLASE N°2

Asignatura: Ciencias Naturales y Educación Ambiental.

Docentes en formación: Yiseth Saucedo – Iván Doria – Katerin Muñoz

Curso: 5° Básica primaria 

Unidad: Acto de equilibrio

Objeto de aprendizaje: ¿Cómo el cambio de posiciones de las masas afectará el movimiento?

Propósito de aprendizaje: El estudiante por medio de simuladores interactivos ph ET explorara cómo equilibrarse en una tabla usando varios objetos que determine las masas de objetos misteriosos.

Relación con los Estándares básicos y los DBA:

·         Comparo el peso y masa de un objeto.

·         Diferencio el peso de un objeto sobre otro.

·         Reconozco situaciones cotidianas donde se evidencie el equilibrio.

Competencias Generales Básicas: Interpretar, Argumentar y Proponer.

Competencias Específicas para Ciencias Naturales: Identificar, indagar, explicar, comunicar, trabajar en equipo, disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y la disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente.

 

Saberes previos: los estudiantes deben haber conocido

●        La definición de masa, peso.

●        Saber cuándo algo está en equilibrio.

Fases	Actividades	Recursos	Desempeños	Tiempo
Inicio	ABC (Actividades Básicos Cotidianas): ü  Oración. ü  Llamado a lista ü  Dinámica. Promoveremos en los estudiantes el interés en este tema con una actividad dinámica que consiste en que cada estudiante se parará de su puesto y se ubicarán en mesa redonda para acomodar el espacio , cuando indique la maestra se pondrán en un solo pie y saltarán cuando la maestra se los indique, esto será con la ayuda de música para motivarlos,  buscaran un cuaderno y se lo pondrán en la cabeza y caminaran por todo el salón la maestra les indicará cuando deberán caminar lento o rápido.   Actividad 1°: Luego de la anterior actividad la maestra les explicará el porqué de la actividad: En esta actividad se pudieron dar cuenta que algunos se caían cuando estaban con un solo pie o el cuaderno o libro se caía esto se debe a la falta equilibrio. ¿Alguien sabe que es el equilibrio?    El equilibrio es la capacidad de mantener una posición física controlada durante momentos de reposo o actividades dinámicas.  Por eso en algunas ocasiones se les cayó el cuaderno porque no tienen un buen equilibrio.   Actividad 2: Se les mostrará un video animado llamado Pablo en equilibrio: sobre unos dos animales un zorro y un gato que se encontraron un circo y sin intención alguna practican el equilibrio de diferentes maneras. https://www.youtube.com/watch?v=2616jcX-dgE  Preguntas ¿Con que objetos pablo aprendió a equilibrarse?   ¿En qué atracción se cayó pablo?	Materiales impresos y recursos digitales.   Video animado (Recurso motivacional)	Atención y disposición del estudiantado hacia la introducción de la clase.	2 horas

Desar rollo

Actividad 3: Luego de realizar la anterior actividad los estudiantes en grupo de tres se ubicarán en un computador y con ayuda de la maestra ingresarán a la página de simuladores en : ACTO DE EQUILIBRIO https://phet.colorado.edu/en/simulations/balancing-act/teaching-resources   Luego de que todos estén ubicados se iniciara con una intro:   Cada niño deberá de equilibrar según los objetos y el peso que cada uno tiene y escribirán en su cuaderno que objeto tiene más peso y prosiguen con la siguiente:   En esta actividad la maestra le pedirá a cada uno que usen a una persona y cualquier objeto misterioso para que se equilibre la tabla  y escribir en su cuaderno el peso correspondiente del objeto misterioso  Actividad 3: Luego de retroalimentar el tema cada niño individualmente completara la última actividad en el nivel 2.  Donde tendrán que elegir como quedaría la tabla dependiendo del peso de cada objeto

2 horas

Cierre - Tarea

• El profesor invita a los estudiantes a profundizar en el tema, a través de la siguiente tarea:   En casa cada niño consultará el peso de cada miembro de su familia y en el cuaderno dibujará la tabla que observo en el simulador y representará por medio de un dibujo: -El peso de su papá y el de su abuelo -El de su mamá y el suyo -El de su papá y su mamá Y debajo escribe quien pesa más.