¿Qué son las practicas de laboratorio?

 La práctica de laboratorio es el tipo de clase que tiene como objetivos instructivos fundamentales que los estudiantes adquieran las habilidades propias de los métodos de la investigación científica: descubriendo, ampliando, profundizando, consolidando, realizando y comprobando los fundamentos teóricos de la asignatura.

Ejemplos de como implementar esta estrategia en grado transición:

Evidencia del Plan de clase.

Docentes en formación: Abrahám Novoa, Dayana Vásquez y Andrés Germán.

Unidad: ¿Cómo se relacionan los componentes del mundo?

Asignatura: Ciencias Naturales y Educación Ambiental.

 Curso: 1° - Básica Primaria.

 Objeto de aprendizaje: ¿Qué le sucede a una planta si le hace falta la luz del Sol?

 Propósito de aprendizaje: El estudiante estará en capacidad de verificar la necesidad de la luz solar para el desarrollo de las plantas.

Competencias Específicas para Ciencias Naturales: Identificar, indagar, explicar, comunicar, trabajar en equipo, disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y la disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente.

 

Relación con los Estándares básicos y los DBA:

●        Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.

●        Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos.

●        Asocio el clima con la forma de vida de diferentes comunidades.

 Competencias Generales Básicas: Interpretar, Argumentar y Proponer.

 

 Saberes previos: los estudiantes deben haber

●        Conocido el proceso de fotosíntesis de las plantas.

●        Entendido qué componentes necesitan algunas plantas para sobrevivir.

Fases	Actividades	Recursos	Desempeños	Tiempo
Inicio	ABC (Actividades Básicos Cotidianas): ü  Oración. ü  Llamado a lista ü  Dinámica.   Promoveremos en los estudiantes el interés en este tema e identifica los conocimientos previos del grupo, con ayuda de la siguiente animación: Surge en escena un niño (Samuel), quien vive en el campo y encuentra en una zona iluminada del camino, una planta llamativa. Samuel toma la planta, la mete en una caja y la transporta hasta su casa. Con la intención de darle la planta a su mamá como regalo de cumpleaños, Samuel la esconde bajo la cama en su habitación, mientras va a jugar con sus amigos, y la olvida allí. Al cabo de tres días, Samuel recuerda la planta y cuando la saca de la caja, observa que esta se encuentra marchita y sus hojas han perdido el color verde. Al final de la animación aparece la pregunta ¿Sabes qué le pasó a la planta? El profesor muestra los objetivos de la clase	Materiales impresos y recursos digitales.	Atención y disposición del estudiantado hacia la introducción de la clase.	5 min

Desarrollo

Actividad 1: Experimento de dos plantas expuestas a diferentes intensidades de luz.   •  Título: ¿Qué le sucede a una planta si le hace falta la luz del Sol?   “Todas las plantas requieren la luz del Sol para elaborar su alimento; esta les permite crecer y desarrollarse adecuadamente. Cuando las plantas carecen de la luz del Sol, inicialmente pierden su color, luego dejan de fabricar alimento, enferman y finalmente mueren. Algunas plantas para sobrevivir necesitan mayor cantidad de luz que otras.”   En este punto, todos los estudiantes pondrán en su pupitre las dos plantas traídas de casa, con las siguientes características: -  Una planta que requiera una intensidad alta de luz, por ejemplo, la Caléndula. -  Una planta con necesidades de poca luz; por ejemplo, una planta del billete.   Después, las dos plantas se mostrarán simultáneamente y deberán estar rotuladas con su nombre científico y común; además, daremos una explicación representativa, la cual incluye una breve descripción acerca de las características generales de esta planta y sus requerimientos de luz.   Actividad 2: Registrar y explicar las observaciones.   Posterior a la presentación del experimento, y como una manera de promover en los estudiantes la generación de explicaciones acerca de las diferencias encontradas en el crecimiento y el desarrollo de las plantas expuestas a diferentes intensidades de luz, el profesor junto con el grupo, llevan a cabo lo siguiente: (Ver recurso interactivo de plantilla)   A continuación… Después de haber registrado las observaciones se responderán las siguientes preguntas.   ¿Por qué la Caléndula floreció cuando se expuso a luz alta? a.   Porque la Caléndula es una planta que requiere gran cantidad de luz para desarrollarse y crecer. b.   Porque la Caléndula es una planta que al exponerse a luz alta, muere.   ¿Por qué la planta del billete cambió de color al exponerlo a luz alta? a.  La planta del billete es de sombra, si se expone a luz alta, puede cambiar de color y morir. b.  La planta del billete requiere gran cantidad de luz para sobrevivir.   ¿Por qué la Caléndula y el Helecho murieron al quitarles la fuente de luz? a.   Porque sin luz las plantas mueren de frío. b.   Porque sin luz las plantas no fabrican su alimento, el cual es importante para su desarrollo y  crecimiento.   Después de esto se habilitará un espacio para que podamos escribir la conclusión que se genera con el grupo.

Material del estudiante.

25 min

 

Cierre - Tarea

Cada estudiante profundizará en el tema, mediante la siguiente tarea. Consultar: Buscar información acerca de dos plantas propias de la región; una que requiera intensidad de luz alta y una que requiera intensidad de luz baja, específica lo siguiente: PLANTA DE LUZ, Nombre científico, Nombre común Dibujo o fotografía, Descripción general. PLANTA DE SOMBRA, Nombre científico, Nombre común Dibujo o fotografía, Descripción general.

 

PLANES DE CLASE GRADO TRANSICIÓN

PLAN DE CLASE N°1 

Docente en formación: María Carolina Cordero Cogollo

Asignatura: Ciencias Naturales y Educación Ambiental.

 Curso: Transición.

 Unidad: ¿Cómo se relacionan los componentes del mundo?

Objeto de aprendizaje: ¿Cómo a través de experimentos descubre fenómenos físicos y químicos que pueden darse en nuestro entorno?

 Propósito de aprendizaje: El estudiante tendrá la capacidad de explorar, observar y ser prácticos a la hora de hacer el experimento haciendo se interrogantes que con la ayuda de la práctica serán resueltos.

Relación con los Estándares básicos y los DBA:

•         Construyo nociones de espacio, tiempo y medida a través de experiencias cotidianas.
•         Uso diferentes herramientas y objetos con variadas posibilidades.
•         Demuestro consideración y respeto al relacionarse con otros.

Competencias Generales Básicas: Interpretar, Argumentar y Proponer.

Competencias Específicas para Ciencias Naturales: Identificar, indagar, explicar, comunicar, trabajar en equipo, disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial cambiante del conocimiento y la disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente.

Fases	Actividades	Recursos	Desempeños	Tiempo
Inicio	ABC (Actividades Básicos Cotidianas): -Oración. -Llamado a lista   Recomendaciones -Llevar todos los materiales pedidos por la profesora. -Escuchar todas las indicaciones de la profesora en el desarrollo de la clase   Precauciones   -Tener cuidado con al momento de tener el vaso lleno de agua para asi evitar que tropiece se caiga y se mojen  -Tener muy bien tapada la sal para evitar que riegue -Llevar varios trozos de lana por si ocurre un problema. NOTA: Los cubos de hielo los dará la profesora en la clase	Vaso transparente Sal Lana Cubos de hielo	Atención y disposición del estudiantado hacia la introducción de la clase.	15 min

  

Desar rollo

Actividad: Trabajaremos por pasos.   Paso 1. En el vaso de agua colocamos un cubo de hielo.   Paso 2. Metemos el trozo de lana que quede tocando el cubo de hielo. OBSERVAMOS unos segundos.   Paso 3. Ahora levantamos el trozo de lana cuidadosamente ¿Qué sucede? ¿Se pega el hielo en el hilo? ¿De estos materiales que tenemos aquí cual creen que podemos usar para poder levantar el hielo con el trozo de lana?   Paso 4. Ahora volvemos a meter el trozo de lana que este de nuevo toque el cubo de hielo y lo que vamos hacer es agregar sal sobre el cubo de hielo y la lana esperamos unos segundos mientras observamos que podría suceder. Ya esperado los segundos, levantamos el trozo de lana. ¿Qué ocurre cuando levanto el trozo de lana?     Conclusiones. Explicación para los niños. El agua que tenemos en el vaso se comienza a congelar lentamente cuando le echamos la sal porque para volverse hielo de una vez se necesita de un congelador o de una temperatura más baja o sea fría. Cuando apoyamos la lana al cubo de hielo y le echamos la sal, el hielo que ahora está salado se empieza a derretir y con el agua del vaso se empieza a mojar la lana, a los segundos vemos que la sal se disuelve por el resto del hielo, entonces el agua en el hielo recupera su punto de congelación es decir ya no se está derritiendo si no que vuelve a como el estaba al principio congelado y esto hace que la lana se pegue con el hielo permitiendo que lo levantemos.

25 min

Cierre - Tarea

Actividad en casa: Con el experimento anteriormente aprendido en clase colócalo en práctica en casa con ayuda de tus papitos.

PLAN DE CLASE N°2

Docente en formación: Ever Polo Morales

Asignatura: Ciencias Naturales y Educación Ambiental.

Curso: Transición

Unidad: Entorno vivo

Objeto de aprendizaje: ¿Cómo se alimentan las plantas y por qué es importante esto para nosotros?

 Propósito de aprendizaje: Percibir el proceso de la fotosíntesis a través de experimentos, manipulación de plantas y materiales con el fin de saber como se alimenta una plata.

Relación con los Estándares básicos y los DBA:

●        Comprendo como se realiza el proceso de alimentación de una plata.

●        Comprendo la importancia del proceso de fotosíntesis

●        Entiendo la fotosíntesis como un proceso vital para la vida en la tierra.

Competencias Generales Básicas: Interpretativa, Argumentativa y Propositiva.

Competencias Específicas para Ciencias Naturales: Reconocer la importancia que tiene la fotosíntesis para la vida y tomar acción para cuidar las plantas. 

Saberes previos: El estudiante debe saber que la planta como todo ser vivo necesita de alimento y ese proceso nos afecta a los demás seres vivos.

Actividades Básicas Cotidianas:

·         Bienvenida y saludo

·         Oración

·         Llamado a lista

Fases	Actividades	Recursos	Tiempo
Inicio	Se inicia la clase con una pequeña rima que habla sobre cómo se alimenta y crece la planta	Recursos auditivos	10 minutos
Desarrollo	En un vaso desechable metemos una planta pequeña con raíz y lo llevamos de agua luego le vertimos dos cucharadas de bicarbonato de sodio y batimos con cuidado de no dañar la planta luego de que el bicarbonato se esté disolviendo tapamos en vaso preferiblemente con una tapa transparente y lo ponemos bajo una lampara o bajo la luz del sol, se deja reposar por 1 hora y luego observamos lo que ocurre dentro del vaso, hay muchas burbujas dentro adheridas al vaso.	Vaso desechable transparente, agua, una planta pequeña, bicarbonato y una tapa	25 minutos y se continua en casa
Profundización	El estudiante debe tomar su vaso y frente a la clase explicar lo que ve y por qué cree él que ocurren esas burbujas (este experimento consiste en que la planta absorbe el dióxido de carbono dentro del vaso y empieza a producir oxigeno y como el oxigeno no tiene por donde escapar se formas esas burbujas que al destapar el vaso van desapareciendo poco a poco) mediante este proceso se evidencia que la planta se absorbe dióxido de carbono y libera oxigeno	Vaso desechable transparente, agua, una planta pequeña, bicarbonato y una tapa	20 minutos

PLANES DE CLASE GRADO PRIMERO

PLAN DE CLASE N°1

Docente en formación: Daniela  Andrea Begambre Cantero  

Asignatura: Ciencias Naturales y Educación Ambiental.

Curso: 1° - Básica Primaria.

Unidad: Las plantas

Objeto de aprendizaje: Las plantas y sus Partes

 Propósito de aprendizaje: El estudiante estará en capacidad de identificar las plantas y sus partes que las integran.

Relación con los Estándares básicos y los DBA:

●      Reconoce las actividades que se den en la naturaleza.

●      Identificar la estructura de cada una de las partes de una planta y sus funciones

Competencias Generales Básicas: Interpretar, Argumentar y Proponer.

Competencias Específicas para Ciencias Naturales: Identificar, indagar, explicar, comunicar, trabajar en equipo, disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y la disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente.

Saberes previos: los estudiantes deben haber

·       Conocer las características generales de las plantas.

Fases	Actividades	Recursos	Desempeños	Tiemp o
Inicio	ABC (Actividades Básicos Cotidianas):     Oración.     Llamado a lista     Dinámica. Promoveremos en los estudiantes el interés en este tema e identifica los conocimientos previos del grupo, con ayuda de la siguiente animación: El docente les enseña a los estudiantes un video infantil sobre las plantas y sus partes.   Seguidamente se les hará preguntas como: ¿Cómo son las plantas? ¿Todas son iguales?   ¿Dónde hay plantas? ¿Sabes cómo se llaman las partes de las plantas?	Materiales impresos y recursos digitales.	Atención y disposición del estudiantado hacia la introducción de la clase.	10 min

Desar rollo

Actividad 1: Luego de que cada estudiante haya dado sus opiniones y respuestas se les entregará una fotocopia de las plantas y sus partes, la residente comenzará a explicarles las partes de la planta de manera detallada, luego se le pedirá a cada estudiante la participación y señalen sus partes luego deben colorear y pegar la fotocopia en sus cuadernos.     Actividad 2: Luego el docente les entregara una fotocopia donde solo está una planta y ellos deben ubicar las partes de cada una de las planta.

Material del estudiante.

25 min

Cierre Tarea

• El profesor invita a los estudiantes a profundizar en el tema, a través de la siguiente tarea:  •  El estudiante debe pegar una planta real en el cuaderno y ubicar sus partes con diferentes colores.

PLAN DE CLASE N°2

Docente cooperante: Jesús Rodríguez

Asignatura: Ciencias Naturales y Educación Ambiental.

Curso: 1° - Básica Primaria.

Unidad:  ¿Cómo cambian los componentes del mundo?

Objetivo de aprendizaje: ¿Qué le pasa al agua cuando la enfrío o la caliento?

Propósito de aprendizaje:
El estudiante estará en capacidad de asociar los cambios de estado del agua con procesos de calentamiento y enfriamiento.

Relación con los Estándares básicos y los DBA:

· Reconoce y describe el estado sólido, líquido y de vapor del agua en la vida cotidiana.

·  Realiza procesos de calentamiento y enfriamiento para comprobar los cambios en el estado del agua.

Competencias Generales Básicas: Interpretar, Argumentar y Proponer.

Competencias Específicas para Ciencias Naturales: Identificar, explicar, comunicar y trabajar en equipo con el fin de tener una disposición para aceptar la naturaleza abierta y comprender de forma clara los conocimientos prestados por el docente hacia los estudiantes. 

Fases	Actividades	Recursos	Desempeños	Tiempo
Inicio	ABC (Actividades Básicos Cotidianas): Oración.  Llamado a lista  Dinámica.	Materiales impresos, cuaderno y guía.	Atención y disposición del estudiantado hacia la introducción de la clase.	10 min

Desarrollo

Actividad 1: Antes de empezar de lleno con las actividades le hablaremos un poco a los estudiantes de que sucede cuando se enfría o calienta el agua y posteriormente a eso se le ofrecerá a cada estudiante una lámina o esquema en donde evidenciará los diferentes estados o cambios en los cuales en agua cambia su estado o forma. Y en esta lamina los estudiantes deberán reconocer en qué estado se encuentre si frio(solido), caliente(liquido) o gaseoso.       Actividad 2: Luego se entregará la siguiente actividad en donde ellos van a describir que sucede en cada situación luego de un determinado tiempo, aquí ellos van a tener en cuenta el espacio o lugar en donde este cada recipiente con agua y responder cada pregunta.

Material del estudiante.

35 min

Cierre - Tarea

Como tarea para los estudiantes se realizará una especie de experimento a través de una actividad muy divertida con el fin de que ellos muestren interés por realizar la actividad y de una u otra forma el aprendizaje sea mucho más para ellos y que les quede más claro lo planteado en clase.

PLAN DE CLASE N°3

Docente: Katerin Muñoz Herrera 

Asignatura: Ciencias Naturales y Educación Ambiental

Curso: Primero.

Unidad: ¿Cómo se relacionan los componentes del mundo?

Objeto de aprendizaje: ¿Cuál es la reacción que tienen ciertos materiales al tener contacto con otros?

Propósito de aprendizaje: observar la reacción que tienen algunos materiales como el bicarbonato y vinagre y el producto que genera.

Relación con los Estándares básicos y los DBA:

• Propongo y verifico sustancias que se pueden utilizar para la creación de materiales reactivos.
• Reconoce la utilidad que tienen el vinagre y el bicarbonato a la hora de crear material reactivo.

Competencias Generales Básicas: Interpretar, Argumentar y Proponer.

Competencias Específicas para Ciencias Naturales: Identificar, indagar, explicar, comunicar, trabajar en equipo, disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y la disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente.

Saberes previos: los estudiantes deben haber

●        Entendido que el vinagre y el bicarbonato tienen diferentes utilidades en la vida diaria.

Fases	Actividades	Recursos	Desempeños	Tiempo
Inicio	ABC (Actividades Básicos Cotidianas): Oración. Llamado a lista Dinámica.   En un primer momento les voy a compartir un cuento para que se acerquen al concepto de reacciones químicas. El cuento llamado ¨la combinación de dos amigos mágicos ¨	Recursos digitales.	Atención y disposición del estudiantado hacia la introducción de la clase.	5 min

Desar rollo

Actividad 1:  a continuación se realizará el experimento: árbol de navidad con escarcha y bicarbonato en grupos y con la ayuda del docente   sacarán todos los materiales: bicarbonato, agua, colorante verde, bolsa desechable, escarcha roja, cuchara, dos vasos, biberón y un recipiente de cristal       Procedimiento 1.       Necesitamos medio vaso de bicarbonato y se añade un poco de agua muy poquito y se remueve con la cuchara 2.      Agregar media cucharada de colorante verde para que le de color a nuestro árbol y remover. 3.      Añadir la escarcha roja y remover. 4.      Luego se va a utilizar el siguiente vaso para introducir la bolsa desechable y echar la mezcla que ya se hizo de agua, bicarbonato y escarcha, apretar bien la mezcla 5.      Dejar congelar por 24 horas 6.       Ahora se pone en práctica nuestro experimento, busca el recipiente de cristal y quita la bolsa de la mezcla congelada y ponla en el recipiente. 7.       Ahora se usa un poco de vinagre en el biberón, echar sobre el árbol de bicarbonato sin miedo el vinagre 8.      Observar la reacción   Actividad 2: a continuación van a compartir el   resultado del experimento realizado. A través de la siguiente actividad:  Se les entregará a cada equipo un sobre y dentro del sobre van a encontrar un número, dependiendo del número que les toco salen con ayuda de su docente a contarnos que pudieron observar.  Y responderán estás preguntas:   1.      ¿ A parte de crear experimentos para que más se usa el vinagre?.   2.     ¿ Qué paso al momento de mezclar el bicarbonato y el vinagre? Cuéntanos solo lo primero que observaron.   3.     ¿ Te gustó el experimento? Porqué.   4.     ¿ Le explicarías a tus demás compañeros como realizar el experimento?   Se les abre el espacio para que compartan las experiencias.

Material del estudiante. Escarcha Bicarbonato de sodio Colorante Bolsa Vasos Biberón Recipiente de cristal

25 min

Cierre - Tarea

Cada estudiante profundizará en el tema, mediante la siguiente tarea. Consultar: Buscar información con ayuda de los papitos acerca de otros materiales reactivos con los cuales se puede realizar otros experimentos y la utilidad que tienen estos en la vida cotidiana. Para que comprendan el porque algunos materiales reaccionan con otros y genera un producto.

PLAN DE CLASE N°4

Docente en formación:

Asignatura: Ciencias Naturales y Educación Ambiental.

Curso: 1° - Básica Primaria.

Unidad: ¿Cómo se relacionan los componentes del mundo?

Objeto de aprendizaje: ¿Qué sucede cuando acerco un imán a un objeto?

 

Propósito de aprendizaje: El estudiante estará en capacidad de utilizar las propiedades magnéticas de los imanes para generar algún tipo de movimiento.

Relación con los Estándares básicos y los DBA:

• Clasifica los objetos de acuerdo al efecto que se produce cuando se les acerca un imán.

• Usa las propiedades de los imanes para generar algún tipo de movimiento.

Competencias Generales Básicas: Interpretar, Argumentar y Proponer.

Competencias Específicas para Ciencias Naturales: Identificar, indagar, explicar, comunicar, trabajar en equipo, disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y la disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente.

Saberes previos: los estudiantes deben haber

●     Reconoce la materia.

Fases	Actividades	Recursos	Desempeños	Tiempo
Inicio	ABC (Actividades Básicos Cotidianas): Oración. Llamado a lista Dinámica. Se mostrará a los estudiantes para despertar el interés en este tema e identificar los conocimientos previos del grupo un vídeo animado, y se realizará una pregunta. El video animado que se da en un parqueadero en el cual aparece un artefacto magnético de gran tamaño dirigido por una persona; dicha máquina atrae autos y otros objetos metálicos propios del contexto en mención. En este recurso se debe evidenciar que no todos los objetos son atraídos por el imán, entre ellos llantas y otros elementos de materiales no magnéticos que comúnmente ocupan dicho espacio. La animación termina con la pregunta. ¿Por qué la grúa pudo mover algunos objetos?	Video animado( actividad motivacional)	Atención y disposición del estudiantado hacia la introducción de la clase.	10 min

Desarrollo

Actividad 1: se le explicara a los estudiantes la temática con imágenes , en la cual los estudiantes conocerán los objetos que son atraídos por el imán y posteriormente se clasificara los objetos según el efecto que produce al estar cerca de un imán. Si son objetos magnéticos o no magnéticos, con la ayuda de imágenes.       Actividad 2: Se realizará un experimento con los estudiantes llamado el “Barco magnético”   Procedimiento (Título).          Paso 1. Llena con agua, tres cuartas partes del balde.          Paso 2. Construye un barco con papel aluminio.          Paso 3. Frota la moneda con el imán, durante por lo menos 15 segundos. Paso 4. Pon el barco de aluminio en el balde con agua.          Paso 5. Introduce la moneda dentro del barco. Paso 6. Toma un imán y acércate un poco al barco, mientras lo desplazas. ¡Observa cómo el barco se mueve!       ¿Por qué crees que el barco se mueve? Explica.             Explicación. La moneda está hecha de un metal que al ser frotado se magnetiza. De esta manera, al acercar un imán al barco que contiene dentro de sí una moneda magnetizada, estos objetos son atraídos y se mueven hacia la misma dirección del imán.      Paso 7. Ahora, saca la moneda del barco e intenta desplazarla usando el imán. ¿Qué ocurrió?    Explicación.   Cuando sacas la moneda  del barco este no se mueve. Esto ocurre porque el aluminio es un material NO MAGNÉTICO, por lo tanto no es atraído por el imán.

Material del estudiante: - Papel aluminio de distintos tamaños.  -Imán mediano.  -Un balde pequeño.  -Agua. - Moneda

15 min                       30 min

Cierre - Tarea

Los estudiantes van a realizar un experimento con la ayuda de sus padres, por el cual van a generar movimiento de algunos objetos, aprovechando las propiedades magnéticas de los imanes, a través del siguiente juego:            Título: ¡Vámonos de pesca!   Con esta actividad aprovechamos la propiedad de atracción de los imanes para mover algunos objetos. Procedimiento       Paso 1. Dibuja y colorea peces de diferentes tamaños.               Paso 2. Corta cada pez y pon un clic en cada uno de ellos.     Paso 3. Construye una caña de pescar atando un hilo o lana en un extremo del palo de madera y en el otro extremo del hilo enlaza el imán.         Paso 4. Juega con tus compañeros a pescar el mayor número de peces.

Material del estudiante: -Hojas de papel de colores. -Tijeras. -Clips metálicos. -Hilo o lana. -Palillo de madera de aproximadamente 30 cm. - Imán.

PLAN DE CLASE N°5

Docente en formación: Yiseth Saucedo

Asignatura: Ciencias Naturales y Educación Ambiental.

Curso: 1° Básica primaria 

Unidad: ¿Cómo se relacionan los componentes del mundo?

Objeto de aprendizaje: ¿Cómo cambia el color de una hoja cuando carece de clorofila?

 

Propósito de aprendizaje: El estudiante identificará la importancia que tiene la clorofila en las plantas

Relación con los Estándares básicos y los DBA:

• Comprende que los seres vivos tienen características comunes y la diferencia de los objetos inertes.
• Describe las partes de las plantas (raíz, tallo, hojas, flores y frutos).
• Respeto y cuido los seres vivos de mi entorno.

Competencias Generales Básicas: Interpretar, Argumentar y Proponer.

Competencias Específicas para Ciencias Naturales: Identificar, indagar, explicar, comunicar, trabajar en equipo, disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y la disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente.

Saberes previos: los estudiantes deben haber conocido

●        El proceso de fotosíntesis de las plantas 

Fases	Actividades	Recursos	Desempeños	Tiempo
Inicio	ABC (Actividades Básicos Cotidianas): Oración.  Llamado a lista Dinámica. Promoveremos en los estudiantes el interés en este tema e identifica los conocimientos previos del grupo, con ayuda de la siguiente animación: Que explica el proceso de fotosíntesis en las plantas, para crecer y desarrollarse Resaltando a la clorofila que es importante para que se realice el proceso de fotosíntesis y las plantas obtengan su color. Luego de dicha observación les hare preguntas como: ¿Han visto alguna vez la clorofila? ¿Qué proceso separa la clorofila de la hoja? Gracias a estas preguntas surge la siguiente actividad   Actividad 1°: Luego de observar el video muy detenidamente completaremos la siguiente imagen:	Materiales impresos y recursos digitales.   Video animado (Recurso motivacional)	Atención y disposición del estudiantado hacia la introducción de la clase.	20 min

Desar rollo

Actividad 2: Luego de realizar la anterior actividad y retroalimentar el tema seguiremos con un experimento para extraer la clorofila de una hoja     Procedimiento: -En el frasco de vidrio limpio y con su tapa colocaremos una o dos hojas verdes y le agregaremos el alcohol hasta cubrirlas y dejarla allí durante varios días.     Los niños con este experimento tendrán la oportunidad de observar como poco a poco las hojas van cambiando de color, a medida que la clorofila se va disolviendo en el alcohol. Finalmente verán cómo cambia el color de una hoja cuando carece de clorofila.

Material del estudiante. -Un frasco de vidrio con tapa -Alcohol puro -Dos hojas de alguna planta

30 min

Cierre - Tarea

El profesor invita a los estudiantes a profundizar en el tema, a través de la siguiente tarea: Observar día a día los cambios que tienen las hojas Y socializarlo con los compañeros en clase. Actividad 2: 1.En base al esquema, defina el proceso de fotosíntesis. 2. Explique por qué son verdaderas las siguientes afirmaciones: a) Las plantas verdes son capaces de elaborar su propio alimento b) Las plantas verdes purifican el aire c) La fotosíntesis no puede iniciarse de noche d) Ocurre fotosíntesis en los mares

10 min

PLAN DE CLASE N°6

Docente en formación: Meiky Álvarez

Asignatura: Ciencias Naturales y Educación Ambiental.

Curso: 1° - Básica Primaria.

Unidad: ¿Cómo cambian los componentes del mundo?

Objeto de aprendizaje: ¿Cómo podría mover el agua a través de un tubo?

Propósito de aprendizaje: El estudiante estará en capacidad de comprobar el movimiento del agua líquida a través de tubos.

Relación con los Estándares básicos y los DBA:

●    Verifica la utilidad de los tubos para transportar agua líquida

●   Aplica estrategias que permiten transportar agua líquida a través de tubos.

Competencias Generales Básicas: Interpretar, Argumentar y Proponer.

Competencias Específicas para Ciencias Naturales: Identificar, indagar, explicar, comunicar, trabajar en equipo, disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y la disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente.

Saberes previos: los estudiantes deben haber

●    Conocido el proceso del movimiento del agua líquida a través de tubos.

 

Fases	Actividades	Recursos	Desempeños	Tiempo
Inicio	ABC (Actividades Básicas Cotidianas): ü  Oración. ü  Llamado a lista ü  Dinámica.   Se da inicio a la clase con la siguiente dinámica: Se les muestra un video  a los niños llamado: “El agua en el pitillo” en el cual aparece un niño tomando agua de un vaso utilizando un pitillo; entre tanto, un compañero observa detenidamente el ascenso de este líquido a través del pitillo y asombrado afirma ¡El agua se mueve! esta dinámica se hará con los niños para que ellos puedan experimentar y motivarlos a practicar esta actividad.	Materiales impresos y recursos digitales.	Atención y disposición del estudiantado hacia la introducción de la clase.	10 min

 

Desarrollo

Actividad 1: Explicación del tema: Por medio de un video se explicara a los estudiantes como se da el transporte de agua que llega a nuestros hogares a través de conductos subterráneos. Llamado La ruta del agua potable en el pueblo de Carlitos https://www.youtube.com/watch?v=AQvu KNcuv1s Después de ver el video se le harán preguntas a los niños: 1.       ¿ Por qué crees que Carlitos se sentía mal del estómago? 2.      ¿ Cómo crees que se realiza en tu ciudad el transporte de agua que llega hasta tu hogar 3.                      ¿ Por qué consideras que el agua debe ser potable?   Actividad 2: Experimento la fuerza que puedo hacer para que el agua de una botella salga por un tubo, con mi aire. Título: ¿Qué cantidad de aire contienen nuestros pulmones?. ¿Necesitamos mucho aire en cada respiración? Pasos: 1.    Llena la botella con agua dentro del fregadero (lavaplatos). Volteala rápido sin dejar salir el agua. Asegúrate de que está llena. 2.    Introduce un extremo del tubo en la botella. Acuña el pitillo (pajilla) en el otro extremo, que debe salir del agua. 3.    Llena tus pulmones de aire y sopla a través del pitillo (pajilla), botando todo el aire inspirado. 4.    Marca con el bolígrafo el nivel de agua que quedó en la botella. Con la ayuda del dosificador mide la cantidad de aire que reemplazó al agua. 5.    Puedes comparar los resultados con los de tus amigos. El niño puede experimentar con su propio aire la fuerza que ejerce para que el agua salga por el tubo y  por medio del dosificador le permite medir la cantidad de aire que fue expirado por el tubo y, a la vez, una parte de la cantidad de aire que pudo inspirar el "soplador".

Material del estudiante Agua 1 bolígrafo 1 pitillo (pajilla) 1 tubo plástico de 50 cm. 1 botella grande (de 2 ó 3 litros) 1 recipiente graduado para medir 1 fregadero (lavaplatos) lleno de agua

10 minutos                                       30 minutos

Cierre - Tarea

Cada estudiante profundizará en el tema,  mediante la siguiente tarea. Consultar: Cuál es el proceso para que llegue el agua potable a tu casa, pregunta a un familiar o alguien que sepa del tema. Realiza un dibujo que muestre cómo se transporta el agua que utilizas después de lavarte las manos.

PLAN DE CLASE N°7

Docente en formación: Laura Andrea Tuberquia Zabaleta.

Área: Ciencias Naturales.

Tema: cambio de estado del agua.

Grado: primero.

Estrategia pedagógica: práctica de laboratorio.

Objetivo de aprendizaje: identifica los cambios de estados del agua.

Estándar: Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.

Propósito del aprendizaje:  

·    Reconoce los estados de la materia 

 ·    Describe los estados en los que se puede estar el agua.

 ·      Realiza experimentos relacionados con el tema.

 Derechos básicos de aprendizaje: Comprende la influencia de la variación de la temperatura en los cambios de estado de la materia, considerando como ejemplo el caso del agua.

 Competencias:

·    Básicas: Interpretativa, argumentativa, propositiva. 

 ·      Específicas: Identificar, indagar, explicar, comunicar.

 ·      Institucionales: Espacio – temporal, Científico –investigativa.

 

 Competencias específicas de las ciencias naturales: Identificar, indagar, explicar, comunicar, trabajar en equipo, disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento, disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento.

 Situación problémica:

Daniel sacó de su refrigerador una paleta, lo dejó 15 minutos en un recipiente; acabo de los 15 minutos Daniel volvió por su paleta, pero lo único que encontró fue líquido.  

 Pregunta problémica:

¿En qué estado se encontraba la paleta de Daniel cuando la sacó del refrigerador?

¿Cómo se llama el estado en que Daniel encontró su paleta?

 Evaluación:

Se realizará durante toda la clase teniendo en cuenta:

-La participación del estudiante durante la clase.

-socialización del trabajo.

 

Fases	Actividades	Recursos	Desempeños	Tiemp o
Inicio	ABC: (Actividades básicas cotidianas)   ·         Organización del aula.  ·         Saludo.  ·         Oración. ·         llamado a lista.   Motivación:    Al terminar el ABC pasaremos a una actividad introductoria, con ayuda de una canción llamada el agua empezaremos el tema, en esta canción se habla de los diferentes estados del agua y como influye la temperatura en cada uno de ellos.   El Agua.   Ayer aprendí en la escuela  que el agua es buena para la vida.  no me había dado cuenta,  pero aparece por donde miras. Yo miro a los pececitos  nadar tranquilos en la pecera,  los veo a mis abuelitos  regar las plantas con regadera. El agua cayendo de una cascada,  gotas de lluvia en mi ventana,  el agua de mar que me hace soñar,  en un barco voy a navegar. También en algunos lugares  se hielan mares cuando hace frío,  ahí viven los osos polares,  los esquimales y los pingüinos. Cuando sube la temperatura,  la blanca nieve de las montañas  desciende como agua pura  en la hermosura de la mañana. El agua cayendo de una cascada,  gotas de lluvia en mi ventana,  el agua de mar que me hace soñar,  en un barco voy a navegar. Cuando hace mucho calor  se convierte en vapor y ya sube.  El cielo cambia de color  porque se está llenando de nubes. Y luego, desde las nubes,  el agua como lluvia caerá,  hacia el mar podrá regresar  y todo el ciclo vuelve a empezar. El agua cayendo de una cascada,  gotas de lluvia en mi ventana,  el agua de mar que me hace soñar,  en un barco voy a navegar.   Introducción a la clase: En esta parte se les hará preguntas a los estudiantes acerca la canción que se les presentó.   ¿Cómo sube el agua a las nubes según la canción?   ¿Cuándo sube la temperatura la nieve desciende cómo?	Materiales impresos y recursos digitales.	Atención y disposición del estudiantado hacia la introducción de la clase.	10 min

 

Desar rollo                                                                             Finalización

Para poner en practica nuestro experimento primero le explicaremos a los estudiantes los diferentes estados en la cual podemos encontrar el agua.   Luego de haber comprendido los diferentes estados del agua pasaremos a poner en práctica lo aprendido. Para este experimento necesitaremos:   ·         Hielo. ·         Vela. ·         Cuchara.    En este experimento mostraremos los diferentes estados del agua cuando lo exponemos a diferentes temperaturas.     Actividad 1 :Como primer paso para nuestro experimento tomaremos la vela y una cuchara, se prende la vela y sobre la cuchara se pone un cubo de hielo, luego se pondrá la cuchara sobre la vela. Los estudiantes observaran el cambio del hielo.   Actividad 2 : Para este experimento necesitaremos:   ·  Dos vasos plásticos. ·   Dos cubos de hielo iguales.   Pondremos un cubo de hielo en cada vaso, uno lo colocaremos en el congelador y el otro al aire libre. A cada vaso lo dejaremos una hora en cada lugar, para ver que ocurre. Al pasar la hora, lo estudiantes observarán el resultado y deberán dar su opinión de porque cambió su estado.  Para finalizar socializaremos cada opinión de los estudiantes y lo que observaron en cada caso, al igual que pueden hacer preguntas y aportar sobre los nuevos conocimientos aprendidos en la clase.

Material del estudiante. ·         Hielo. ·         Vela. ·         Cuchara.

25 min

Cierre - Tarea

El profesor invita a los estudiantes a profundizar en el tema, a través de la siguiente tarea: observa y anota los diferentes estados en la que se encuentra el agua en tu casa.

PLAN DE CLASE N°7

Docente en formación: Iván Alonso Doria Durango

 

Asignatura: Ciencias Naturales y Educación Ambiental.

 

Curso: 1° - Básica Primaria.

 

Unidad: ¿Cómo se relacionan los componentes del mundo?

Objeto de aprendizaje: ¿Qué sucede cuando experimentamos con bicarbonato?

 

Propósito de aprendizaje: El estudiante estará en capacidad de verificar los resultados que se obtienen al experimentar con bicarbonato.  

Relación con los Estándares básicos y los DBA:

·         Clasifica materiales de uso cotidiano a partir de características que percibe con los sentidos, incluyendo materiales sólidos como madera, plástico, vidrio, metal, roca y líquidos como opacos, incoloros, transparentes, así como algunas propiedades (flexibilidad, dureza, permeabilidad al agua, color, sabor y textura).

 

·         Predice cuáles podrían ser los posibles usos de un material (por ejemplo, la goma), de acuerdo con sus características.

 

·         Selecciona qué materiales utilizaría para fabricar un objeto dada cierta necesidad (por ejemplo, un paraguas que evite el paso del agua).

 

·         Utiliza instrumentos no convencionales (sus manos, palos, cuerdas, vasos, jarras) para medir y clasificar materiales según su tamaño.

 

Competencias Generales Básicas: Interpretar, Argumentar y Proponer.

 

 

Competencias Específicas para Ciencias Naturales: Identificar, indagar, explicar, comunicar, trabajar en equipo, disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y la disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente.

 

Saberes previos: Los estudiantes deben haber:

●        Visto por lo menos una reacción química antes.

●        Entendido que hay distintos materiales, cuya características; generan dichas reacciones. 

Fases	Actividades	Recursos	Desempeños	Tiempo
Inicio	ABC (Actividades Básicos Cotidianas):  Oración. Llamado a lista Dinámica.   Promoveremos en los estudiantes el interés por este tema y procederemos a identificar los conocimientos previos del grupo, con ayuda de una animación.	Materiales impresos y recursos digitales.	Atención y disposición del estudiantado hacia la introducción de la clase.	5 min

Desarrollo

Actividad 1:     Título: ¿Qué le sucede al bicarbonato cuando le agregamos vinagre?     Experimento 1: El globo que se hincha solo.       Procedimiento:  ·         Ponemos vinagre dentro de la botella de plástico (llenamos un poco menos de la mitad de la botella). ·         Con la ayuda del embudo, echamos el bicarbonato dentro el globo (más o menos la mitad del globo debe quedar lleno). ·         Colocamos la boca del globo en la boca de la botella con mucho cuidado. ·         Cuando esté correctamente colocado, dejamos caer el bicarbonato dentro de la botella con vinagre.   ¿Qué ha sucedido?   Al juntar el bicarbonato con el vinagre tiene lugar una reacción química ácidobase que da como resultado el dióxido de carbono. Este gas es el responsable de las burbujas que se crean y, por tanto, de hinchar el globo.   Actividad 2: Registrar y explicar las observaciones.   En este punto, el estudiante se encargara de sacar conclusiones propias y compartirlas con la clase y el docente, abriendo así, un espacio de socialización en el que se negociarán ideas y puntos de vista sobre lo ocurrido.

Materiales para el experimento: Un globo Bicarbonato de sodio                   Vinagre Botella de plástico Embudo

45 min                                                               30 minutos

Cierre Tarea

Cada estudiante profundizará en el tema, mediante la siguiente tarea. Consultar: ¿Qué otros experimentos existen con bicarbonato? ¿Por qué ocurrió eso en verdad? ¿Conoces algún otro experimento?

PLANES DE CLASE GRADO SEGUNDO

PLAN DE CLASE N°1

Docente en formación: Dayana Michell Manjarrez Herrán

Asignatura: Ciencias Naturales y Educación Ambiental.

Curso: 2 - Básica Primaria.

Unidad: ¿Qué necesitan las plantas para crecer?

Objeto de aprendizaje: Investigar lo que necesitan las plantas para crecer saludablemente

 

Propósito de aprendizaje: conocer los factores que necesitan las plantas para un sano crecimiento.

Relación con los Estándares básicos y los DBA:

• Describe y clasifica plantas, según su tipo de dieta y protección.

• Explica cómo las características físicas de una planta le ayudan a vivir en un cierto ambiente.

• Predice posibles problemas que podrían ocurrir cuando no se satisfacen algunas de las necesidades básicas en el desarrollo de plantas

Competencias Generales Básicas: Interpretar, Argumentar y Proponer.

Competencias Específicas para Ciencias Naturales: Identificar, indagar, explicar, comunicar, trabajar en equipo, disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y la disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente.

 Saberes previos: los estudiantes deben haber

●        Conocido que las plantas son seres vivos

●        Y que provienen de semillas

●        Cuales son sus necesidades de supervivencia

 

Fases	Actividades	Recursos	Desempeños	Tiempo
Inicio	ABC (Actividades Básicos Cotidianas): Oración. Llamado a lista Dinámica.   Promoveremos en los estudiantes el interés en este tema e identifica los conocimientos previos del grupo, con ayuda de la siguiente animación:     Empiezo cantándoles una canción sobre las plantas y la importancia que tiene para todos los seres humanos. https://www.youtube.com/watch?v=IMg48deRWHs	Materiales  impresos	Atención y disposición del estudiantado hacia la introducción de la clase.	15 min

Desarrollo

Actividad 1: vamos a plantar   Seles indicara a los estudiantes que las semillas no se pueden comer y buscar un lugar donde las semillas puedan crecer   -Preparar los recipientes con el abono. -Enterrar con cuidado las semillas en el abono sin llevarlas demasiado hondo. -Regar con un poco de agua. -Elegir donde se dejará la maceta de cada estudiante debidamente marcada. -Diariamente los estudiantes deben cuidarla poniéndolas un poco al sol y regándolas con agua. -Los estudiantes deben observar que pasa con la planta cada día con los cuidados correspondientes   Actividad 2:  Recopilación de ideas Los estudiantes con ayuda de la maestra deben tomarle fotos diarias o dibujar los cambios que observan en sus plantas cada día con estas imágenes se puede hacer una cronología de tiempo.     Actividad 3: escribir las experiencias   Los estudiantes van a dibujar y decir cuales fueron  las experiencias que obtuvieron en el proceso de plantar y que expectativas tienen para sus plantas

Materiales para el experimento: semillas, recipiente, abono, agua.

45 min

Cierre - Tarea

Cada estudiante profundizará en el tema, mediante la siguiente tarea. Consultar: ¿qué cuidados debes tener con las plantas para que crezcan sanas? ¿qué acciones debes hacer para que sobrevivan? ¿qué beneficios nos dan las plantas? ¿ que necesitan las plantas para crecer?

PLANES DE CLASE GRADO CUARTO

PLAN DE CLASE N°1

Docente en formación: Natalia Rincón.

 Asignatura: Ciencias Naturales y Educación Ambiental.

 Curso: 4° - Básica Primaria.

 Unidad: Los Ecosistemas.

Objeto de aprendizaje: Identifica los diferentes ecosistemas y sus características, para un mejor desarrollo en su entorno.

Propósito de aprendizaje: Adquirir el concepto de ambiente, naturaleza y el cuidado que este requiere.

Relación con los Estándares básicos y los DBA: Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos. 

• Reconoce los diferentes ecosistemas.
• Realiza actividades sobre las características de los ecosistemas.                                                                                                                               
• Participa en la clase, realizando preguntar acerca del tema.

Competencias Generales Básicas: Comunicativa, estética, axiológica, indagación, explicación de fenómenos.

Competencias Específicas para Ciencias Naturales: Identificar, indagar, explicar, comunicar, trabajar en equipo, disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y la disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente.

Saberes previos: Los estudiantes deben saber:

-          ¿Qué son los ecosistemas?

-          ¿Cuáles son los diferentes ecosistemas?

-          ¿Cuáles son las características de estos ecosistemas?

Situación problema y pregunta problematizadora: ¿De qué manera ayudarías al cuidado de los diferentes ecosistemas?

  

Fases	Actividades	Recursos	Desempeños	Tiempo
ABC                                         Inicio	ABC (Actividades Básicas Cotidianas): Oración. Llamado a lista Dinámica. Se iniciará con los saberes previos de los estudiantes, se les realizará una serie de preguntas para entrar en contexto con el tema como: ¿Qué es lo primero que se le viene a la cabeza si les menciona “Ecosistemas”? ¿Has escuchado el término “cuidado o mejoramiento”? Las cuales los niños deben responder de manera espontánea, teniendo en cuenta sus conocimientos previos. Se le presentara a los estudiantes un texto sobre los diferentes ecosistemas. Se le harán las siguientes preguntas para saber lo que conocen sobre este. - ¿Qué observaron en el texto? - ¿De qué nos habla el texto? - ¿Dónde lo has visto?	Materiales físicos (cartulinas, material reciclable, cuaderno, marcadores)	Atención y disposición del estudiantado hacia la introducción de la clase.	5 min                                           15 minutos.

DESARROLLO:                                             FINALIZACIÓN:

Teniendo en cuenta los saberes previos de los estudiantes se les pedirá que construyan su propio concepto sobre los ecosistemas, luego se le dará el concepto por medio de carteles y afiches y ellos deberán verificar o confirmar sus conceptos.    “Todos sabemos que la naturaleza o medio ambiente es fuente vital para nuestro desarrollo y funcionamiento en el diario vivir, el cual tiene varias ramas en este caso encontramos los ecosistemas que se dividen en dos tipos principales (Terrestres y acuáticos)”   Como pausa activa se realizará bailes o rondas infantiles donde puedan desesterarse e ir motivados a la continuidad de la clase.   RONDA: El baile del gorila.     Se implementará una estrategia didáctica y educativa llamada “Laboratorios” donde le permitirá al estudiante plantear, conceptualizar, caracterizar, indagar y comprobar de manera asertiva cualquier problema a resolver.       Se hará un recorrido por toda la institución donde los niños deberán recolectar todo el material reciclable posible, luego regresamos al salón y por grupos deberán construir los diferentes ecosistemas en una botella, al terminar cada grupo deberá explicar al resto de sus compañeros como lo elaboraron, su funcionamiento y las diferentes características que poseen.

10 minutos                                               30 minutos

Cierre Tarea.                   Evaluación:

Cada estudiante profundizará el tema, mediante la siguiente tarea. -          Los estudiantes observaran un ecosistema y lo ilustraran en una cartelera. -          Deberán realizar un texto encuaderno sobre el ecosistema qué más le llamó la atención.       -          Permanente teniendo en cuenta la participación cooperativa con los demás.

PLAN DE CLASE N°2

Docente en formación: Shelsy Yisel Pastrana Ramos 

Asignatura: Ciencias Naturales y Educación Ambiental.

Curso: 4° - Básica Primaria.

Unidad: ¿Cómo se relacionan los componentes del mundo?

Objeto de aprendizaje: ¿Cuáles son los procedimientos físicos utilizados para separar las sustancias que forman una mezcla?

Propósito de aprendizaje: Los estudiantes estarán en la capacidad de reconocer y diferenciar los distintos tipos de mezclas.

Relación con los Estándares básicos y los DBA:

Propongo y verifico diferentes métodos de separación de mezclas.

Clasifica como homogénea o heterogénea una mezcla dada, a partir del número de fases observadas.

Verifico la posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y gases.

Competencias Generales Básicas: Interpretativa, Argumentativa y Propositiva.

 

Competencias Específicas para Ciencias Naturales: Identificar, indagar, explicar, comunicar, trabajar en equipo, disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y la disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente.

 Saberes previos: Los estudiantes deben haber:

●        Conocido el concepto de mezclas.

●        Entendido cuáles son los tipos de mezclas que existen.

Fases	Actividades	Recursos	Desempeños	Tiempo
Inicio	ABC (Actividades Básicos Cotidianas):  Saludo. Oración. Llamado a lista. Dinámica.   MOTIVACIÓN: “El baile de la ensalada” En esta dinámica los estudiantes cantarán la canción y realizarán los diferentes pasos que se les muestre.	Recursos electrónicos	Atención y disposición de los discentes hacia la introducción de la clase.	5 min

Desar rollo

Se iniciará la clase explicándole a los niños que una mezcla es la combinación de dos o más componentes unidos, pero no combinados químicamente. Que existen dos tipos de mezclas, “las homogéneas” que son las soluciones completamente uniformes, y pueden ser sólidas, líquidas y gaseosas y “las heterogéneas” que sus componentes se pueden ver a simple vista. ACTIVIDAD N°1: En tres vasos plásticos realizaremos mezclas distintas. En el primer vaso los niños deberán mezclar sal de cocina y azúcar de mesa. En el segundo vaso mezclaremos agua y sal de cocina. Y en el último vaso mezclaremos agua y azúcar de mesa. Después de haber mezclado estos componentes, se les hará preguntas a los niños como: ¿qué sustancias mezclaron? ¿Qué propiedades tienen las sustancias inicialmente (olor, color, estado)? ¿Qué cantidades mezclaron? ¿Qué pasó al mezclarlas? ¿Qué características tiene la mezcla? ¿Qué propiedades cambian respecto al material inicial? ¿Se ve un único material? ¿Se ve más de un material? ¿En qué estado están esos materiales? ACTIVIDAD N°2: Una vez los estudiantes hayan discutido y dado respuesta a las preguntas y tengan registradas las descripciones correspondientes, se sugiere llevarlos a que dibujen sus observaciones, enuncien las características de cada una de las mezclas hechas y realicen un cuadro donde clasifiquen cada mezcla como homogénea o heterogénea, explicando criterios de comparación. Posterior a esto es importante que se generen espacios donde los estudiantes realicen actividades experimentales sobre técnicas de separación de mezclas. SEPARANDO MEZCLAS Tipo de mezcla Método de separación Descripción

Material del estudiante (sal de cocina, recipientes o vasos plásticos y azúcar de mesa)

25 min

Cierre - Tarea

Cada estudiante profundizará en el tema, mediante la siguiente tarea. Consultar: ¿Qué otras mezclas homogéneas y heterogéneas podemos realizar en casa?  -Realiza una de las mezclas encontradas y comparte los resultados en la próxima clase con tus compañeros.

PLAN DE CLASE N°3

Docente en formación: Beatriz Elena Vertel Oquendo.

Asignatura: Ciencias Naturales y Educación Ambiental.

 

Tema: La germaciòn en las plantas

 

Curso:  4°- Básica Primaria.

 

Unidad: ¿Cómo se relacionan los componentes del mundo?

 Objeto de aprendizaje: ¿Qué le sucede a la planta en el trascurso de su germinación?

 Propósito de aprendizaje: El estudiante reconoce el proceso de germinación en las plantas

 Dimensiones: Cognitiva, Afectiva, Comunicativa, Estética y Ética.

 Competencias Generales Básicas: Interpretar, Argumentar y Proponer.

Pregunta problematizadora: ¿De qué manera podemos contribuir al cuidado del medio ambiente conociendo el crecimiento que conllevan las plantas?

 

Competencias Específicas para Ciencias Naturales: Identificar, indagar, explicar, comunicar, trabajar en equipo, disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y la disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente.

 

Saberes previos: los estudiantes deben haber

●        Identifica el crecimiento en las plantas

 

Fases	Actividades	Recursos	Desempeñ0s	Tiempo
Inicio	ABC (Actividades Básicos Cotidianas): 1.       BIENVENIDA: Buenas tardes mis queridos niños, en el día de hoy estaremos realizando actividades muy divertidas, pero para esto quiero que tengamos orden, actitud de escucha y a la vez buena participación, pero antes de realizar todo vamos a colocar este día en manitos de papito Dios. 2.      Oración: Papito Dios, en este día quiero darte las gracias por los alimentos, por mi familia, maestros y compañeros, te pido que los protejas y bendigas siempre, que me des sabiduría para comprender todo lo que mi maestra me va a orientar, AMEN. 3.      Reflexión en valores: El respeto Respeto, significa consideración por el otro. Es valorar todo ser vivo que habita en nuestro planeta.   Actividad de inicio Se iniciará con un cuento llamado “La semillita “realizando pregunta a los niños con respecto al poema. Luego la docente entregara una fotocopia a cada alumno donde tendrán que colorear el dibujo, de esta manera se empezará a introducir al tema La semillita Había una vez una semilla Qué cayó entre las rocas. Ella se sintió triste porque allí no podría germinar y mucho menos transformarse en una hermosa planta Un día llegó el sol y le dijo: -linda este mi vida soy el padre sol. Ábreme la puerta y te daré calor  La semilla se asustó. ¡hacia tanto tiempo que estabas sola! Además, estaba muy tímida. De momento pensó que necesitaba calor y contestó: - Gracias padre soy yo tengo calor Un día llegó la lluvia y le dijo: - linda semillita soy la lluvia abren la puerta y te daré agua pura  Cómo no podía pasar entre las rocas, la semilla le hablo desde el fondo: - Gracias Siga usted, pues no tengo sed  la madre tierra oyó la débil voz de la semillita y pensó ayudarla. se dirigió a su casa y le dijo lindo semillita soy la madre tierra. Ábreme la puerta y te daré fuera. Un pájaro yo la madre tierra y le explico lo qué sucedía: - la semillita estaba atrapada entre las rocas y no podía salir, pero, yo la podía ayudar, la sacaré de allí y la pondré en un mejor lugar y así ustedes la podrán ayudar. El pájaro hizo lo propuesto, la semillita se hundió en la tierra fértil y con la ayuda de la lluvia y de la luz del sol la semilla empezó a germinar comenzó a abrirse y a salir unas pequeñas raíces, luego fue brotando su tallo, con el tiempo creció y su tallo ya era fuerte lleno de hojas y un poco tiempo salió una hermosa flor. Preguntas ·         ¿Qué le sucedió a la semilla? ·         ¿Porque se sentía triste? ·         ¿Quiénes la intentaban ayudar? ·         ¿Qué necesito para crecer sana y fuerte?	Materiales impresos y recursos digitales.	Atención y disposición del estudiantado hacia la introducción de la clase.	10 min

 

                    

Desar rollo

ACTIVIDAD N°1 Se mostrarán tres tipos de semillas diferentes (frijol, arveja y garbanzo) para que los niños la observen, la puedan tocar y familiaricen con ella explicando su función:   Las semillas contienen un embrión del que pueden desarrollarse. luego se preguntará a los estudiantes Cuáles son las condiciones apropiadas que debemos hacer para que una planta crezca fuerte y sana Se mostrará un pliego de cartulina la lámina del proceso de germinación y se le explicara Qué es el proceso por el cual una semilla se desarrolla hasta convertirse en una planta. Cuyo proceso conlleva desde el punto del cual el embrión se hincha y la cubierta de la semilla se rompe. Para esto, toda nueva planta requiere de elementos básicos para su desarrollo: temperatura, agua, oxígeno y nutrientes. se entregará a cada niño una fotocopia con el proceso de germinación en desorden, que deberán colorear y enumerar según corresponda una nueva planta bajo condiciones apropiadas ACTIVIDAD N°2 Previamente se ha pedido a cada estudiante llevar una semilla de frijol o maíz un vaso plástico y algodón. saldremos al patio de juego donde se encuentran las fuentes de agua y en haremos cada vaso con agua, Luego colocaremos encima humedeciéndola y colocando las semillas sobre él. Trabajó restante es observar lo que sucede durante un par de días, mantener el algodón siempre húmedo y dibujar cualquier cambio que note en el diario de germinación Para la práctica de laboratorio se necesitarán los siguientes materiales: 1.    Un vaso desechable 2.    Algodón 2.    Algodón 3.    Agua 4.    Semillas sea de frijol o maíz  Luego se les dará conocer a los estudiantes los que se desea hacer con todos estos implementos que posteriormente se le mando a traer para la clase.   Paso 1: Tomar el vaso desechable y verter dentro de esta agua hasta una altura considerable. Tener en cuenta que el vaso no se puede llenar de un todo ya que no quedaría espacio para poner la semilla. Paso 2: Luego de haber llenado el vaso con agua se procederá a colocar un pedazo de algodón encima del vaso. Paso 3: Luego de ya tener todo lo anterior montado se procederá a poner encima del vaso con agua y el algodón dos semillas ya sean de frijoles de maíz. Luego de hacerle la respectiva explicación y terminado las diversas actividades, se les explicara a los niños que deberán observar del experimento (la plantica) diariamente y les hare preguntas como: ¿Qué observaron? ¿Creen que sufrió algún cambio? ¿Cuáles fueron esos cambios? NOTA: Todas las experiencias diarias se deberán consignar en un diario de germinación este lo deberá llevar el profesor. Proceso de germinación Plantas de frijol o maíz.

Material del estudiante.    Un vaso desechable   Algodón Agua Semillas sea de frijol o maíz

25 min

Cierre - Tarea

Cada estudiante profundizará en el tema, mediante la siguiente tarea. Para finalizar se les entregará a los estudiantes una fotocopia donde estará visualizado todo el proceso de la germinación la cual tiene que colorear.

 

PLANES DE CLASE GRADO QUINTO

PLAN DE CLASE N°1

Docente en formación: Laura Vanesa Martínez Acosta

 Asignatura: Ciencias Naturales y Educación Ambiental.

 Curso: 5° - Básica Primaria.

Unidad: ¿Qué pasa con las paredes del vaso cuando esta sobre la vela?

Objeto de aprendizaje: ¿Qué le sucede a la vela si la tapan del todo con el vaso?

 Propósito de aprendizaje: Los niños descubrirán qué material conserva mejor el calor cuando vean como diferentes materiales aíslan mejor o peor un vaso

Relación con los Estándares básicos y los DBA:

●        Propongo y verifico cambios en el proceso

●        Identifico y comparo el antes y después del proceso

●        Asocio la temperatura del vaso del principio con la temperatura después del proceso

Competencias Generales Básicas: Interpretar, Argumentar y Proponer.

Competencias Específicas para Ciencias Naturales: Identificar, indagar, explicar, comunicar, trabajar en equipo, disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y la disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente.

Saberes previos: los estudiantes deben haber

●        Que componentes se necesitan para hacer experimentos de laboratorio

Fases	Actividades	Recursos	Desempeños	Tiempo
Inicio	ABC (Actividades Básicos Cotidianas): Oración. Llamado a lista Dinámica. Promoveremos en los estudiantes el interés en este tema e identifica los conocimientos previos del grupo, con ayuda de la siguiente animación: Uno de los estudiantes o varios tendrán la oportunidad de poder comentar su experiencia con algún experimento que hayan realizado en casa, y como lo realizaron.	Material del estudiante	Atención y disposición del estudiantado hacia la introducción de la clase.	20 min

Desar rollo

La siguiente clase se realizará con el fin de que los estudiantes logren abrir esa puerta de aprendizaje que todo niño debe de poseer, ya que lo mantendrá ocupado creando los mismos y con ello sorprenderse al estar observando detalles que muy poco se logra ver en actividades comunes.     Actividad 1: los estudiantes llevaran a la clase vaso y vela. Encenderemos la vela con supervisión del docente, acercaran el vaso con la boca hacia abajo y lo ponemos sobre la vela encendida, sin cubrirla toda. Los estudiantes mostraran a su docente el proceso     Actividad 2: luego los estudiantes deberán exponer la experiencia del proceso que realizaron, y deberán responder a la pregunta que el docente les realizara ¿que se forma en las paredes del vaso cuando lo pusimos sobre la vela y por qué? Los estudiantes en su cuaderno deberán responder.

Material del estudiante.

25 min

Cierre -Tarea

• El profesor invita a los estudiantes a profundizar en el tema, a través de la siguiente tarea: Instrucción: Consulta ¿Qué pasaría si…? Situación 1: descubre como apagar la vela sin soplarla, para ello puedes utilizar, una vela. Vaso, limón y soda. Realiza el experimento y socializa la experiencia en clase con tus compañeros.

PLAN DE CLASE N°2

Docente en formación: María Victoria Rivera Arboleda  

Asignatura: Ciencias Naturales y Educación Ambiental.

Curso: 5° - Básica Primaria.

Unidad: ¿Cómo es posible que la combustión deje residuos de carbono?

Objeto de aprendizaje: ¿Que ocurre cuando el limón está seco en la hoja y la acercamos al fuego?

 Propósito de aprendizaje: El estudiante estará en capacidad de verificar la necesidad de la luz solar para el desarrollo de las plantas.

Relación con los Estándares básicos y los DBA:

●        Propongo y verifico los materiales

●        Identifico y comparo cambios en el proceso.

●        Asocio el porque el aire influye en el experimento. 

 

Competencias Generales Básicas: Interpretar, Argumentar y Proponer.

 Competencias Específicas para Ciencias Naturales: Identificar, indagar, explicar, comunicar, trabajar en equipo, disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y la disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente.

 

Saberes previos: los estudiantes deben haber

●        Conocido que es la combustión

●        Entendido qué experimento haremos en la clase.

Fases	Actividades	Recursos	Desempeños	Tiempo
Inicio	ABC (Actividades Básicos Cotidianas): Oración. Llamado a lista Dinámica.   Promoveremos en los estudiantes el interés en este tema e identifica los conocimientos previos del grupo, con ayuda de la siguiente  animación: Empiezo contándoles una historia corta:   Había una vez una niña llamada Maria, ella era muy curiosa y le encantaba escribir muchas cosas en su diario, un día una amiga le descubrió ese diario y lo leyó, Maria se sintió muy mal porque habían leído sus secretos. Entonces, comenzó a investigar como escribir y que nadie mas pudiese leer o tener la fórmula para leer esos escritos y descubrió que con unos sencillos materiales podría escribir de forma invisible y luego si ella quería leer tenía la fórmula para hacer que apareciera los escritos. ¿Qué tal te pareció esta historia? ¿Qué escribirías tú de forma invisible? ¿Te gustaría crear esa formula para escribir invisible?	Materiales impresos y recursos digitales.	Atención y disposición del estudiantado hacia la introducción de la clase.	20 min

Desarrollo

Actividad 1: Experimento tinta invisible Los estudiantes y el docente tendrán a al mano los materiales para realizar el experimento.   Comenzamos con el procedimiento para realizar el experimento: 1- Mojamos el pincel en jugo de limón y escribimos o dibujamos un mensaje secreto en el papel.   2- Dejamos que el jugo se halla secado tornándose completamente invisible. 3- Acercamos suavemente sobre la vela encendida el papel moviéndolo constantemente mientras se va Calentando -¡cuidado, que no se encienda!,  Y le preguntamos a los estudiantes - ¿Qué ocurre con el mensaje?   Actividad 2:  Escribir lo observado y conclusiones.   Luego de haber realizado el experimento los estudiantes van a escribir en su cuaderno que observaron en el experimento, ¿De qué color quedo lo que escribieron? como se sintieron. Luego, todos socializan sus experiencias y se llega a una conclusión en general con ayuda del docente.

Materiales para el experimento: Jugo de limón, papel, pincel y una vela

35 min

Cierre - Tarea

Cada estudiante profundizará en el tema, mediante la siguiente tarea. Consultar: consulta con que otros jugos o líquidos se podría realizar el experimento